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福報好文共讀實錄

文/高雄市苓雅區福東國小 四年三班 吳蕙娟老師

本班不定期於晨光時間、國語文領域、綜合領域時間融入《人間福報》閱讀活動。首先,老師進行報紙版面介紹,讓孩子了解報紙與書籍呈現方式及內容的差異。剛開始旨在培養孩子閱讀報紙的興趣,請他們自選一份報紙,在當天的親子手冊(聯络簿)上,記錄所閱讀的新聞日期及標題。

閱讀報紙習慣培養了之後,老師挑了一篇與特殊教育、品格教育有關的文章〈11歲少女讀碩士 智商162 勝愛因斯坦〉,進行全班共讀。

在國語課程中,孩子學習過從文章標題猜測文章內容的閱讀策略,而新聞因為版面及字數限制,也為了吸引讀者閱讀,標題的功能性更強,因此標題的每個字都相當重要。所以老師提問:這篇新聞的標題與課文標題有何不同?孩子回答:標題用了一個字的動詞——讀、勝,也用了數字11、162。老師藉機說明動詞很重要,標題中使用動詞會讓人有具體的感受,所以大家可以學起來,以後句子或寫作時可以多用動詞。

討論中,有幾個孩子不知道愛因斯坦是誰,老師因此問道:從標題可以推測愛因斯坦是一個人,為什麼?有孩子舉手回答:愛因斯坦應該是位高智商的人,不然不會被拿來做為比較標準。老師再提問:如果想多了解愛因斯坦是誰、做了什麼事,可以使用什麼方法?學生回答:上網Google或到圖書館查書。剛好有孩子讀過愛因斯坦的繪本,便為不認識愛因斯坦的孩子做簡單介紹。另外有孩子不懂碩士的意思,也有孩子協助解惑。

接著老師再問:國語課教過敘述四要素是什麼?孩子回答:人時地事。老師說:新聞內容也離不開這敘述四要素,有時還會有為何、如何,也就是國語課中學過的六何法(何人、何時、何地、何事、為何、如何)。說明完畢後,請全班朗讀新聞第一段,並試著找出以上答案。

朗讀完畢,老師提問:第一段中出現了人、時、地、事、為何、如何的哪一些?學生回答:人:患有自症的少女。地:墨西哥。時:沒出現。事:這位少女被同學訕笑和欺負,因此個性封閉,少女的母親安排她接受心理治療。此時有孩子問:什麼是訕笑?老師說明:我們學過遇到不懂的語詞可以換個語詞,或者從句子的上下找線索,請大家試試看說明訕笑的意思。有孩子回答:訕笑應該是嘲笑,因為後面接「欺負」這兩個字。老師心想:孩子在國語課上學到的閱讀理解策略此時派上用場!

老師接著問:第一段的最後內容是什麼?孩子回答:她夢想成為太空人。老師問:這麼寫,會吸引你繼續讀下去嗎?有孩子回答:會。至於原因,答案有:我想知道為什麼她夢想成為太空人、我想知道她遭遇哪些困難、怎麼克服。老師繼續說明:第一段簡單說出主角的遭遇,但像幾位小朋友說的,沒有提到她遇到的困難、怎麼克服及夢想。所以,可以推測接下來的文章內容應該會出現這些答案。請大家將這篇報導剪下來,貼上到學習單上,將全篇新聞內容讀完。閱讀時要帶著六何法的問題意識,以螢光筆畫下答案(重點)。

老師並提醒孩子,完成新聞閱讀及重點劃記之後,要在學習單上圈出品德典範,並以完整句子回答這位主角值得學習的地方,儘量提出自己的看法。

孩子寫下了:我們不能覺得有自閉症的人很笨,每一個人都不一樣,每個人都有自己擅長的事情。阿達拉與墨西哥航太機構合作,對更多年輕女性推廣太空探索及數學,努力朝著夢想前進。雖然她被診斷出自閉症,被老師和同學訕笑,個性更加封閉,不過她並沒有放棄,反而繼續邁向目標、朝著理想前進……。

看著孩子能發現別人的亮點;能提出遇到困難挫折應堅持到底、永不放棄;能表達對主角努力自學的佩服,體認女性也能進行航太及數學領域的學習與探索,跳脫傳統性別束縛及刻板印象……,著實無比欣慰。

05 02 2024

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